Jelle Soethout

Les 1:

Samengewerkt met Len

Deze les hebben we van kosteloos materiaal een voertuig gemaakt.
Het beeldend doel was om een krachtig en of snel voertuig te maken waarbij de onderdelen los van elkaar kunnen bewegen. Wij hebben een snel voertuig gemaakt. Dat is te zien aan de kleur (aluminium) en aan het vlaggetje. Het voorwiel van de motor kan draaien.
Het technisch doel was om drie verschillende assemblage technieken te gebruiken, maar geen lijm of plakband.
Wij hebben gebruik gemaakt van satéprikkers om de wielen te bevestigen, elastiek om de stoel vast te maken en touw om het stuur vast te maken.

Les 2:

Samengewerkt met Len en Anna-Sophie

Deze les hebben we een stop-motion-filmpje gemaakt. Het beeldend doel was om een filmpje te maken van een racewedstrijd tussen twee voertuigen, die we de vorige les hebben gemaakt, die eindigt in een crash. Het technisch doel was om gebruik te maken van stop-motion-techniek.

Deze opdracht was een ontwerpproces. We moesten namelijk een oplossing zoeken voor een beeldend probleem. Van stilstaande beelden (foto’s) moesten we een filmpje maken. Dat hebben we gedaan door de auto’s steeds een klein stukje te verplaatsen en dan een foto te nemen. Als je al deze foto’s dan achter elkaar afspeelt krijg je een filmpje waarin de voertuigen lijken te bewegen.

Les 3:

Deze les hebben we een beoordelingsformulier gemaakt om de stopmotion-filmpjes van de vorige les objectief te kunnen beoordelen.

Beoordelingscriteria:

Crash	Er is geen crash	De voertuigen botsen, maar vallen niet uit elkaar	De voertuigen vallen uit elkaar
Animatietechniek	Het filmpje is schokkerig	Het filmpje is een beetje schokkerig	Het filmpje loopt vloeiend
Achtergrond	Er is geen achtergrond	Er is een niet passende achtergrond	Er is een passende achtergrond
Verhaal	Er is geen verhaallijn	Er is een logische verhaallijn	Er is een logische originele, verhaallijn

Ook heb ben we deze les gekleid. De klei-les bestond uit drie fasen. In de receptieve fase werd de opdracht uitgelegd. Het technisch doel was om van klei een holle vorm te maken door de klei op te blazen. Het beeldend doel was om daarvan een moderne vis te maken. Je moest de elementen van een vis en moderne technologie combineren. Ook moest je gebruik maken van verschillende texturen. In de productieve fase werd de opdracht uitgevoerd. En in de reflectieve fase werd gekeken of het werk aan de opdracht voldeed. Deze opdracht was een ontwerpproces. We moesten namelijk een oplossing zoeken voor een beeldend probleem. (het combineren van een vis met techniek). Ik heb dat gedaan gedaan door mijn vis cijfertoetsen te geven.

Les 4:

Samengewerkt met Douwe, Joost en Marijke

Deze les ging over de beeldcultuur. De opdracht was om een schilderij uit de klassieke, moderne en postmoderne tijd te zoeken en twee argumenten te geven waarom het schilderij in die tijd hoort.
Daarna hebben we moderne versie gemaakt van een klassiek schilderij.

Klassieke periode

Het eten dat op tafel staat is erg realistisch geschilderd. Het lijkt net echt.

De schilder van dit schilderij verwijst met de schedel en het stilstaande horloge naar de vergankelijkheid van het leven. Er zitten dus veel symbolen in het schilderij.

Moderne periode

Dit schilderij is niet realistisch, het is abstract.

In dit schilderij is geëxperimenteerd met vormen.

Postmoderne periode

Voor dit schilderij van Lego is gebruik gemaakt van een al bestaand schilderij.

Dit schilderij is gemaakt als amusement.

Jacques Louis David - Oath of the Orathii

Lesvoorbereidingsformulier:

Les 5

Bol

Beeldaspect: Kleur

Appels

Beeldaspect: Kleur

'

Beeldaspect: Licht

Beeldaspect: Textuur

Beeldaspect: Lijn

Les 6

Synopsis:
Kikker kan niet vliegen als Eend. Hij kan geen taarten bakken als Varkentje. Hij kan niet lezen zoals Haas. En hij kan niet timmeren als Rat. Kikker vraagt zich af wat hij eigenlijk wel kan. Maar Kikker is een kikker en kikkers kunnen heel hoog springen. En dat Kikker dan ook.

Afbeeldingen die passen bij het verhaal:

Opdrachten voor in de kring:

1. Haas kan heel goed lezen. De kinderen gaan later ook leren lezen. Ze weten wel al hoe letters eruit zien. In de klas gaan ze op zoek naar letters.
2. Varkentje kan heel goed taarten bakken. Op een taart horen ook kaarsjes. De kinderen krijgen een getal te zien en zetten de juiste hoeveelheid kaarsjes op een nep-taart.

Knutselopdrachten:

1. Maak een eigen Kikker van een WC-rol.

2. Maak Kikker af door zijn andere helft te tekenen.

Les 7

Beeldend probleem

Het eerste deel van de les  ging over kubussen.

De eerste opdracht die we kregen was teken een kubus. Bijna iedereen tekende een cliché kubus. De kubus werd vanaf rechts en boven bekeken en het perspectief klopte niet.

De tweede opdracht was om een kubus te tekenen met kloppend perspectief. Deze opdracht had een duidelijk technisch doel.

 De derde opdracht was om een grappige kubus te tekenen. Deze opdracht was veel te subjectief. Het was niet duidelijk wat er met grappig werd bedoeld.

De vierde en vijfde opdracht waren om een boze en een verlegen kubus te tekenen.Dit was een beeldend probleem. In de opdracht zaten zowel een technisch als een beeldend doel.

Het tweede deel van de les ging over het maken van een mensfiguur van klei. Het beeldend doel was dat de mensfiguur de juiste verhoudingen moest hebben. Het technisch doel was dat de figuur uit een stuk klei gemaakt moest worden. 

Les 8

Beeldend vermogen

De opdracht deze les was om drie kindertekeningen mee te nemen en daarvan aan de hand van kenmerken en beeldaspecten toe te lichten in welke ontwikkelingsfase de tekening hoort. 

Groep 1
Fase: Schematisch stadium 2A

Groep 6
Fase: Schematisch stadium 2B

Groep 8
Stadium: Schematisch stadium 2B

Les 9